AHMAS

A. Communicatie

• A. Communicatieleer
  • Inleiding
  • 1. Uitgangspunten
  • 1.1 Context
  • 1.2 Cultuur
  • 1.3 Kaders
  • 1.4 Wederkerigheid
  • 1.5 Interactiviteit
  • 1.6 Voorwaarden
  • 1.7 Belang
  • 2. Ordenen
  • 2.1 Begrippen
  • 2.1.1 Informatie
  • 2.1.2 Kwaliteiten
  • 2.1.2.1 Niveaus
  • 2.1.2.2 Symboliek
  • 2.1.2.3 Verbaliteit
  • 2.1.3 Kwantiteit
  • 2.1.3.1 Intensiteit
  • 2.1.4 Onderwerp
  • 2.1.4.1 Zakelijk
  • 2.1.4.2 Gevoel
  • 2.1.4.3 Appeleren
  • 2.1.4.4 Relationeel
  • 2.1.5 Twee posities
  • 2.1.6 Informatiedragers
  • 2.1.7 Voorwaarden
  • 2.2 Theorieen
  • 2.3 Modellen
  • 2.3.1 Gespreksmodellen
  • 2.3.2 RULO-model
  • 2.3.2.1 RULO-gedrag
  • 2.3.3 SDM
  • 2.3.4 Acroniemen
  • 3. Levensloop
  • 4. Historie
  • 4.1 Grondslagen
  • 4.2 Pioniers
  • 4.3 Kansen
  • 4.3.1 50-60
  • 4.3.2 70-80
  • 4.3.3 1990-2000
  • 4.3.4 21th century
  • 4.3.5 Medical education
  • 4.3.5.1 Knowledge centered
  • 4.3.5.2 Problem based
  • 4.3.5.3 Postgrade
  • 4.3.5.4 Competency
  • 4.3.5.5 Educ. changes
  • 4.4 Wouda (2014)
  • 5. Contrasten
  • 5.1 Doktersperspectief
  • 5.2 Patientperspectief
  • 6. Bronnen
  • 6.1 Glossarium
• B. Methode
• C. Communicator
• D. Ervaringsdesk.
• E. Studiemodules

2.3.2 RULO-model

Het RULO-model is een doelgericht voorlichtingsmodel, waarbij RULO een acroniem is dat staat voor Regie, Uitleg, Luisteren en Overleggen.

Hoe doe ik dat?

1. U geeft invullling aan dit model met concreet gedrag
2. U gaat uit van functionaliteit; u voert een gesprek omdat u informatie wilt uitwisselen, iemand wil adviseren of aandacht wilt geven
3. U beseft u daartoe aangewezen bent op de medewerking van de ander en daarmee van de kwaliteit van het contact dat u tot stand weet te brengen
4. U bent als professional doorgaans ook de gespreksleider en daarmee ook verantwoordelijk voor het proces. U beschikt dan ook over inzicht in communicatieve processen en over de vaardigheden in goede banen te leiden.

Zie ook B. Methodiek: 2.1.2 Voorlichten